يهدف البحث: للتعرف على دور بعض العوامل الاجتماعية (التنشئة الاسرية، البيئة الاجتماعية، القيم الاجتماعية)في عزوف طالبات مرحلة التعليم المتوسط عن ممارسة النشاط الرياضي.منهج الدراسة: إستخدمت الدارسة المنهج الوصفي بالاسلوب المسحي وذلك لملائمته طبيعة الدراسة.مجتمع الدراسة: "إشتمل البحث على (800) طالبة يمثلون أربعة مدارس للتعليم المتوسط من مدارس شعبية الجفارة ،والتي قامت الدارسة بإجراء الدراسة عليها خلال العام الدراسي 2009-2008 عينة الدراسة:تكونت عينة البحث من (500) طالبة تم سحبهم كعينة عشوائية بسيطة تمثل نسبة (70%) من مجتمع الدراسة، وكما هو مبين بالجدول (1) والذي يوصف مجتمع الدراسة وعينة الدراسة موزعة على المدارس.النتائج: -وجود تاثير كبيرللعادات والتقاليد والقيم الاجتماعية السائدة في المجتمع في عزوف الطالبات عن ممارسة النشاط الرياضي.إن العزوف مرده إلى موقف الاسرة الممانع من ممارسة بناتها للرياضة.ضعف دور مدرس التربية البدنية في تشجيع الطالبات على ممارسة النشاط الرياضي.قوة تأثير النظرة السلبية للاقارب والجيران للمراة الممارسة للرياضة في عزوف الطالبات عن ممارسة النشاط الرياضي.ضعف دور وسائل الاعلام المختلفة في تعامله مع الاعتقادات الخاطئة من ممارسة الفتاة للرياضة .
فاطمة ميلاد صالح الشلبوط (2010)

تعتبر مرحلة الطفولة الوسطى من (6-9) سنوات من أهم مراحل النمو، حيث تشكل الركيزة الأساسية لبناء وتشكيل الطفل من الناحية الفكرية والجسمية، والتي تؤثر في حياته المستقبلية، وأهم ما يميز هذه المرحلة النشاط الزائد حيث تظهر طاقتهم في صورة عادات تدل على التوتر والعصبية، وحب الاستطلاع والرغبة في الاستكشاف. والاكتشاف يزود المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة، وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية لاكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية، ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات الاكتشاف ويتناسب هذا الأسلوب تلاميذ المرحلة الأساسية ويتمثل أسلوباً تعليماً يسمح للتلاميذ بتطوير معرفتهم من خلال خبرات عملية مباشرة. الابتكار يمكن تنميته عند الطفل في المراحل المبكرة من العمر، وخاصة أن موهبة الابتكار تشغل كيان الطفل، وتفكيره، ومشاعره منذ المرحلة الأولى من عمره، وتساعده على النجاح في حياته الدراسية والاجتماعية، وهي واحدة من المفاتيح الهامة في تكوين شخصية الطفل. وطفل هذه المرحلة يبلغ درجة عالية من النضج والنمو العقلي السريع تمكنه من فهم وتقدير المواقف تقديراً مقبولاً وتساعد على سرعة اكتساب العديد من المهارات الحركية والاشتراك في الألعاب والأنشطة المنظمة مما يزيد ثقته في نفسه. المهارات الحركية الأساسية التي يكتسبها التلميذ من السنة الأولى حتى 12 سنة متعددة ومتنوعة وتشتمل على مهارات حركية أساسية ينتقل فيها الجسم من مكان لآخر مثل المشي، الجري، الوثب، الحجل ومهارات حركية أساسية تؤدي من الثبات مثل المرجحة، الانثناء والتكور، الدحرجة ومهارات حركية أساسية تؤدي باليدين والقدمين مثل التنطيط والضرب الرمي واللقف والركل.
مجدي علي محمد الطويشي (2010)

تهدف هذه الدراسة للتعرف على مستوى الأداء لبعض المهارات الحركية الأساسية ( الجري، الوثب، القفز، الرمي) لدى تلاميذ الصف الخامس والسادس من مرحلة التعليم الأساسي، وكذلك مقارنة مستوى أداء التلاميذ في هذه المرحلة بين شمال وجنوب الجماهيرية لهذه المهارات الحركية الأساسية. استخدم المنهج الوصفي بالأسلوب المقارن واشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف الخامس والسادس في شمال الجماهيرية ( مدينة صرمان) وفي جنوب الجماهيرية ( مدينة غات ) للعام الدراسي ( 2008 / 2009 ). وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من مجتمع البحث حيث وصلت إلى ( 200 ) تلميذاً يشكلون أكثر من 20 % من مجتمع البحث. وفي ضوء ما أظهرته النتائج من تميز التلاميذ عموماً في أداء هذه المهارات قيد الدراسة والتفوق الواضح لتلاميذ المنطقة الجنوبية في الجماهيرية في أغلب الاختبارات، وفي حدود عينة البحث التي أجريت يوصي الدارس بما يلي:ضرورة الاهتمام بدراسة المهارات الحركية الأساسية للتلاميذ بالمراحل العمرية المختلفة.إجراء اختبارات المهارات الحركية الأساسية للتلاميذ بشكل دوري وتثبيت نتائجها ومتابعة تطور الإنجاز الرقمي بها.ضرورة الاهتمام بدراسة وتتبع مستوى التلاميذ في المهارات الحركية المختلفة بالأقاليم الصحراوية والنائية داخل الجماهيرية. الاهتمام ببرامج التربية البدنية للتلاميذ بما يحقق تطور مستوى المهارات الحركية الأساسية لديهم.
نورالدين علي عبدالله القمودي (2009)